为深化小学语文习作教学改革，探索分学段习作教学的有效路径，提升教师写作指导能力，近日，沂水县马站镇富岭完全小学成功举办了“聚焦核心素养，点亮习作课堂”习作教学示范课活动。活动涵盖低、中、高三个学段，分别以“我最喜爱的玩具”“猜猜他是谁”“漫画老师”为题开展教学示范，全体语文教师积极参与，研讨氛围浓厚。

低学段：情境引路，搭建表达支架

杨老师执教的二年级写话课《我最喜爱的玩具》，以“玩具分享会”为情境主线，引导学生从名称、样子、玩法、喜爱原因等方面展开观察与表达。课堂通过搭建“我的玩具是（ ），它长得（ ），我会（ ）玩它，我很喜欢它因为（ ）”的阶梯式句式支架，有效降低写话难度，让学生在轻松互动中乐于表达、落笔有方。

中学段：框架辅助，激发写作兴趣

张老师执教的三年级《猜猜他是谁》，以“班级猜谜会”激发学生兴趣，针对写作思路不清的普遍难点，设计了“外貌特征—日常喜好—典型事例—性格总结”的结构化框架，并结合范文引导学生抓住特点描写人物。课堂兼具趣味与方法，有效化解了习作教学的枯燥感。

高学段：细节刻画，融入真情实感

石老师在高年级“漫画老师”教学中，创设“校园文化节编辑部约稿”情境，引导学生从外貌特写、典型事例、性格标签等角度展开描写。通过范文品读与小组讨论，学生学会捕捉语言、动作、神态等细节，并在写作中融入真实情感。课堂上学生思维活跃，写出了一篇篇个性鲜明、富有感染力的习作片段，展现出良好的写作素养与创新思维。

集中研讨，共话习作教学路径

示范课结束后，全体语文教师展开深入研讨。三位授课教师分别阐述教学设计思路与教学反思，听课教师结合各自教学实践，围绕“分学段目标落实”“教学策略适配”“核心素养培养”等议题畅所欲言。大家一致认为，三节课精准契合学段特点，设计巧妙、教法得当，为不同年级的习作教学提供了有益范例。

总结提升，明确教学方向

校长石磊在总结点评中，充分肯定了三位教师的精心准备与课堂成效，并强调习作教学应遵循学生认知规律，以“激发表达兴趣”为起点，以“培养写作习惯”为基础，以“传授写作方法”为核心，以“提升综合表达能力”为目标。他鼓励全体语文教师以本次活动为契机，持续探索习作教学新路径，让每一位学生真正爱上写作、乐于表达。

本次习作示范课活动不仅为教师搭建了“互学互鉴、共研共进”的交流平台，也通过真实课例与深度研讨，实现了教学思想的碰撞与智慧的共享，为学校语文习作教学的高质量发展进一步夯实基础。（张泰瑜）