一、数智化对经贸实践教学带来的挑战及转型机遇

当前经贸类专业的实践教学体系，主要建立在工业时代的管理思维之上，随着数字智能时代的到来，其固有不足愈发明显。首先面临的是实践场景固化的问题。依赖预设条件和简化模型的模拟训练，难以还原真实商业环境中数据驱动与动态竞争的复杂特性，造成学生所学难以对接实际。其次，实践环节之间衔接松散，各类实训与实习缺乏贯穿全程、层次递进的设计主线，无法有效整合为系统化的能力塑造过程。更深层的问题在于素养目标的缺失——现有教学偏重操作技能的训练，而在数据思维、商业创新、伦理素养等高阶能力的培养上着力不足。

这些问题表明，局部修补已难以应对根本性变革，必须推动以智能技术为支撑、以素养提升为核心的实践教育体系重构。这不仅是技术手段的引入，更是教育理念、流程与生态的整体转型。

二、理论架构：“五阶递进、四维融通”模型的设计理念与内涵解析

针对上述问题，需要构建“五阶递进、四维融通”实践育人模型。该模型包括两个相互关联的维度：纵向层面为“五阶递进”的能力发展路径，横向层面为“四维融通”的资源整合机制。

（一）纵向结构：能力成长的“五阶递进”路径

该路径依据认知发展与能力形成的基本规律，构建从基础到高阶的渐进式培养链条，以解决教学环节割裂的问题。

第一阶段为认知建构，目标在于帮助学生建立对数字商业的基本理解。通过运用人工智能辅助的数据分析与可视化手段，引导学生整体感知数字经济的运行机制，形成对技术影响与产业格局的初步认识。

第二阶段为模拟内化，重点在于专业能力的转化训练。利用智能仿真系统，让学生在高度还原的市场情境中进行策略推演与决策实践。技术在此不仅是辅助工具，更作为环境变量，促进学生深化理论认知并灵活运用。

第三阶段为实战赋能，核心是实现从知识到能力的实质性跨越。依托校企共建的“数字工坊”，学生处理经过脱敏的企业真实数据与业务议题，运用智能工具完成从分析到决策的全流程任务，切实提升解决实际问题的素养。

第四阶段为创新探索，聚焦激发学生的批判思维与创新意识。支持跨学科团队运用生成式人工智能等工具，开展新商业模式或产品的构思与原型设计，实现从执行者向创造者的转变。

第五阶段为反思升华，目标在于构建持续演进的学习型组织。通过制度化设计，推动高年级学生与毕业生对实践经验进行总结、转化与传播，将个人学习成果固化为集体知识资产，促进教学体系的自我更新与持续发展。

（二）横向结构：资源整合的“四维融通”机制

该机制旨在打通教学资源之间的壁垒，为纵向能力发展提供多维度支持，以解决资源分散、难以协同的问题。

课程与实践相融合：推动专业课程内容与五阶段能力目标紧密结合，将实践要求嵌入课程设计，实现理论学习与实践训练的一体化，形成“以做促学、学做结合”的良性互动。

线上与线下相融合：建设实体与虚拟相结合的混合教学空间。线下环节注重实操与协作，线上平台则提供可灵活扩展的模拟资源与数据支持，二者在功能与数据上互联互通，共同构建完整的学习闭环。

校内与校外相融合：深化产教协同，构建校企实践共同体。引入企业真实课题、前沿工具与行业专家资源，同时推动学校智力成果向产业输出，形成双向赋能的教育合作生态。

学习与创新相融合：拓展学习成果的价值维度。建立优秀实践成果的识别与转化通道，使学生项目具备向商业价值或社会价值转化的可能，增强学习动力与责任意识。

三、运行机制探讨

“五阶递进、四维融通”模式的顺利实施，有赖于其内部各要素之间的有机协同。这种协同性贯穿于纵向的能力发展路径与横向的资源整合机制之中。

在纵向设计上，“五阶递进”结构确立了从基础知识构建到综合能力形成的阶梯式成长通道，确保学生能力培养的连贯与完整，有效防止知识体系碎片化。该路径涵盖从理论奠基、实践锻炼到竞赛强化、校企联动，最终实现职业引领的全过程，每一环节目标清晰、任务明确，共同构成人才发展的完整闭环。在横向架构上，“四维融通”机制致力于打破资源壁垒，通过优化配置与制度保障，实现教学资源的高效整合与动态调配，从而跨越传统教育在时空与组织层面的局限。该机制能够依据学生发展需求灵活调整资源供给，增强教学的适应性与精准度，推动整体教育质量持续提升。

纵向路径与横向机制相互支撑、彼此耦合，共同构筑了一个具备韧性、能够伴随技术与产业变迁而持续演进的实践教育生态。在该系统中，数智化技术承担了三方面关键职能：其一，作为情境构建者，可创设高度仿真的学习环境，使学生沉浸于贴近现实的情境中提升学习效果；其二，作为能力促进者，能够基于学习过程的数据分析提供个性化引导，协助学生探索适合自身的学习轨迹，提升学习效能；其三，作为资源调配者，可实现教学资源与学习需求之间的精准对接，从而最大化教育资源的利用效率。