一、问题提出：经贸类专业实践教学改革的必要性

随着数字经济时代的深入发展和我国对外开放水平的持续提升，经贸类专业人才培养面临新的挑战。当前实践教学体系存在以下突出问题：

价值引领与专业实践脱节问题。《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将价值塑造融入教育教学全过程。但当前经贸类专业实践教学中，思政教育多为理论灌输，与专业技能训练“两张皮”。在实践环节，学生虽掌握专业技能，面对利益与诚信抉择时，常出现价值认知与商业实践背离，反映出思政教育未深度融入实践教学，难以实现价值引领的内化与升华。

学科交叉与知识更新滞后问题。《新文科建设宣言》提出推动学科交叉融合、培养复合型人才。但现有经贸类专业实践教学体系存在学科壁垒，新兴业态要求整合多学科知识，但教学内容更新慢，各学科知识拼接缺乏系统整合。“碎片化”教学模式使学生知识结构单一，难以应对国际贸易环境，无法满足战略对复合型人才的需求。

专创分离与实践能力虚化问题。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调推进专业教育与创新创业教育深度融合。然而，当前经贸类专业实践教学存在专创分离、产教协同浅的问题，校企合作多为浅层合作，真实业务难以深度融入教学，创新创业教育与专业课程衔接不足，学生创意难以转化为实际价值。“学用脱节”导致学生实践与创新能力不足，难以适应时代要求。

二、理论框架："三链融合·四维协同·五举联动"实践教学体系的构建

1.三链融合：确立实践教学的核心支柱

思政引领链的重构：通过挖掘经贸专业课程中蕴含的思政元素，设计"情境-体验-反思"的实践教学路径。在跨境贸易模拟、商务谈判实训等环节中嵌入商业伦理、诚信经营、社会责任等教育内容，使价值引领从理论说教转变为行为引导，实现"知行合一"的育人效果。

产教融合链的深化：建立"政-产-学-研"四方协同机制，构建校企命运共同体。通过共建产业学院、实训基地等形式，引入企业真实项目和行业前沿技术，形成"人才共育、过程共管、成果共享"的实践教学新模式，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

专创融合链的贯通：建立"创意激发-创新训练-创造实践-创业孵化-创值实现"的完整培育路径。通过项目式学习、竞赛驱动、创业实践等方式，将创新创业教育贯穿实践教学全过程，培养学生的创新思维和创业能力，实现从知识接受者到价值创造者的转变。

2.四维协同：完善实践教学的系统架构

课程体系的重构维度：打破传统学科界限，构建以能力培养为主线的模块化实践课程体系。按“基础技能 - 专业能力 - 综合素养”递进逻辑，设置数字贸易等方向课程模块，建立动态更新机制，确保教学内容与行业发展同步。

教学方法的创新维度：推行以学生为中心的教学方法改革，广泛采用项目式等教学方法，通过再现真实业务场景和求解复杂问题，培养学生实践与创新能力。同时，利用信息技术开展线上线下混合式教学，拓展实践教学时空边界。

资源平台的整合维度：建设“四融合四共享”实践教学平台，通过校政等四个层面深度融合，实现设备等资源共建共享。构建集虚拟仿真等一体的实践教学环境，提供全方位实践支持。

评价机制的改革维度：建立多主体、全过程教学评价体系，引入多方评价主体，采用过程与终结性评价结合方式，关注学生实践等能力，形成科学有效的教学质量监控机制。

3.五举联动：优化实践教学的实现路径

通过研究对象与内容模块的联动、内容模块与专业课程的联动、专业课程与实践教学的联动、实践教学与课程评价的联动、课程评价与教学改进的联动，形成环环相扣的实践教学闭环系统。这五个环节的有机联动确保了实践教学各要素的协同配合，实现了从知识建构到能力培养的无缝衔接。

三、改革路径：“专创融合”实践教学体系的实施

1.深化课程改革。以数字经济和产业变革需求为导向，重构实践课程体系，构建动态更新的模块化课程。建立三层次课程结构，设置前沿课程模块；建立课程内容动态调整机制，每学期组织专家更新内容；开发教学案例库，引入企业数据和标准，增强实践教学针对性和实效性。

2.创新教学方法，推进“学用创”一体化培养。全面推行以真实项目为载体的教学改革，与企业共同开发实践项目；建立四阶递进培养路径，实现理论、能力与价值塑造统一；采用沉浸式、体验式教学，提升学生参与度和体验感。

3.整合平台资源，构建协同共享的实践教学环境。依托政产学研机制，建设多层次实践平台；与企业共建产业学院和实训基地，引进真实环境和流程；建设虚拟仿真实验中心，开发实验项目；建立跨校际、跨区域资源共享机制，开放共享优质资源。

4.完善评价机制，建立多元立体考核体系。构建科学的实践教学评价体系，引入多方评价主体，采用多元考核方式；建立学生实践能力成长档案，跟踪记录能力发展轨迹；注重过程性评价，关注学生实践表现和进步。

（湛江科技学院，张振举）